一、什么是书写障碍？

汉语发展性书写障碍是指儿童的书写技能落后于同年龄(或年级)儿童，且书写困难影响了其日常的学校学习活动，进而导致其学业成绩显著落后。

二、书写障碍的分类和表现

1、动作型书写障碍。动作型书写障碍具有不协调和失用两个主要特征。

①不协调型书写障碍在抄写、听写和自发作文中有困难，书写速度慢。

②失用型书写障碍是在学习与年龄水平相对应的动作技能上有困难，表现为：他们的语言处理能力正常，知道字该如何写，可口述所书写的内容，他们能够抄写和听写单个字母，但在书写汉字时，汉字部件的位置和方向将会改变，同时伴有书写笔迹极端笨拙、潦草，无法辨认正确的字形等问题。

2、视空型书写障碍。这种类型书写障碍的主要特点是视觉空间障碍，儿童在书写上有困难，具体表现为：书写部位的定向障碍，写出的字笔画正确，但位置错误。如笔画移位，偏旁分离，字距、行距过大，字或行倾斜，在纸张的一角或一边集中书写等。有的儿童还表现为写出的文字左右逆转，有部分镜像和完全镜像两种。

3、语言型书写障碍。这种类型的书写障碍表现出语言产生和理解困难，词汇使用困难，拼写困难和语法困难等，主要包括：

①构字障碍：表现为书写字形结构的各种缺陷。如笔画、偏旁的遗漏、添加或部分替代，甚至创造新字。

②字词错写：表现 为书写字形结构正确，但非任务所要求的字。分为形近替代、同音替代、近音替代、近义替代、反义替代和无关替代等。

③语法错误：表现为选词不当、组句不能和语序混乱。

三、书写障碍有多常见?

书写障碍(dysgraphia)是指学龄儿童在书写可辨性上存在严重缺陷的现象，又被称之为书法障碍(handwriting disorder)。一项针对13～14 岁学龄儿童的调查研究发现，发展性书写障碍的发生率在9．7％左右，是学习障碍的主要类型之一。

四、一个患有书写障碍的孩子的长期前景如何?

通过探讨汉语发展性书写障碍儿童的认知、语言和动作发展特点，采取有针对性措施，对汉语发展性书写障碍儿童进行补救教学。制定补救教学的方法和内容是发展性障碍研究的最终目标或最高目标。